4月30日，大学生心理健康教育教研室在心理中心召开磨课研讨会，本次研讨会的主讲人是林美香老师，主题是《大学生学习心理》，是对4月26日主题示范课的深入解读和探讨。为便于呈现课件内容和现场讨论，我们采取了现场腾讯会议的形式，教研室所有老师参与。
林老师以活动“大风吹，小风吹”开场，通过一次全员参与的活动不动声色地调查目前班级学生的各种学习状况，接着，她抛出学生咨询的四个典型学习问题，即“要不要学习”，“要不要转专业”“要不要考研”“如何对待‘水课’”，让学生思考并带着问题参与课堂。她从国家层面和个人层面回答“要不要学习”这个问题，习近平总书记说“中国要永远做一个学习大国”，明确学习是我们国家永葆生命力的源泉，是大国复兴的前提条件；对个人而言，“学而优则仕”“腹有诗书气自华”，学习是提高自身魅力和为国分忧的基础，学生情不自禁齐声呐喊“国家兴亡，匹夫有责”，极大激发学生为祖国复兴而学习的历史使命感。
林老师重点讲了两个方面的内容，一是学习的愿力，即你想不想学，包括学习动机理论、自我效能感理论、成就动机理论，以及阻碍愿力的因素——舒适区理论；二是学习的能力，即能不能学好，哪些能力影响学习效果，主要讲述目标管理能力和时间管理能力。
为了更好地体验舒适区理论，林老师课前要求学生做一个小小的打破舒适区的实验，让学生按学号就坐，每列坐10人，1号、11号、21号等坐第一横排。让学生体验全新的位置，周边全新的同桌的新环境，让学生分享换新的课堂环境后“我有何不适？”“我有哪些新的体会？”“我觉得好还是不好？”学生踊跃发言，多数学生认为这样坐非常好，不与每天熟悉的同学在一起可以更投入地听课，没有交往的压力，也有同学说和一个几乎陌生的同学坐一起是一种新奇的体验，能交新朋友，课前甚至聊起了很多有意思的话题，学到了新的东西。也有一个同学说有点不舒服，周边都是陌生人。
林老师用舒适区的理论来解释和引导学生适度打破舒适区，因为学生有了切身体会，所以对这个理论，学生轻松理解并深深认同，极大程度展现出体验式教学的魅力。
最后，林老师讲授如何创造性学习，她激励学生多去想象、假定、改造、设计、假设和推测，从微创造做起，逐步扩展到小创造、大创造，多学习知识才能扩展二维联想，响应习近平总书记强调的“创新的事业呼唤创新的人才”，以学校为平台，将自己打造成国家需要的创新型人才。之后，又回到了开始的四个问题，让大家结合课堂所学表达自己的观点。
听课说课后，教研室老师积极提出自己的见解，比如大课堂理论的深度问题，课堂知识的逻辑性问题，活动的开展问题等，最后，大家一致认为应该由每个人承担一个主题进行深入研究，融合集体智慧，做出该主题的精品课件，深研精研，打造一支精品教研队伍。
本次研讨会林老师从课堂示范教学到腾讯会议，再次呈现了课件逻辑，详细解说了《大学生学习心理》的课程脉络，对于教材的难点主题大家有了更深入的思考，最后的讨论更厘清了大家的困惑，将促进教研室每个老师的教学教改，切实提高课堂教学质量。
编辑：张瀚文
一审、一校：林美香
二审、二校：吕婷
三审、三校：刘建中